Младший дошкольный возраст. Игры и упражнения с грамматическим содержанием
Чудесный мешочек
Цель. Ориентироваться на род слова при определении предмета по его признакам.
Материал. Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор. Мешочек.
Организация. Воспитатель обращается к детям:
- К нам в детский сад пришел Заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно
посмотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Она длинная, красная.)
Морковь кладут на стол.
- А это что? (Огурец.) Какой огурец? (Он длинный, зеленый.) А это. .. (помидор) . Какой помидор? (Он круглый, красный, большой.) А это... (яблоко) . Оно какое? (Красное, круглое, большое.)
- Заяц хочет поиграть. Он спрятал все овощи и фрукты в мешок. Зайка опустит лапу, возьмет предмет и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у него в лапе. Внимательно слушайте:
Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Заяц «достает» морковь.
- Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.)
- Оно круглое, красное. (Яблоко.)
- Он круглый, красный. (Помидор.)
Если дети неправильно отвечают на последние два вопроса, воспитатель выделяет голосом местоимение.
- Послушай хорошо. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.
- Найдите и положите в мешок овощи. Что осталось? {Яблоко.) Яблоко - это фрукт.
- Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания.
Разноцветный сундучок
Цель. Ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.
Материал. Шкатулка. Предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, матрешка и другие предметы, обозначаемые словами среднего и женского рода, - по числу детей.
Организация. На столе у воспитателя шкатулка. В ней картинки. Воспитатель читает стихотворение:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Оля (Маша и т. д.), загляни,
Вынь картинку, назови.
По ходу рассматривания картинок воспитатель задает вопросы: «Какое яичко? Какая матрешка?». Вопросительное слово согласуется с существительным и помогает ребенку правильно сориентироваться в его родовой принадлежности.
В том случае, если на картинках будут изображены 2-3 предмета, игра приобретает новый смысл: это упражнение в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.
Теремок
Цель. Ориентироваться на окончание при согласовании в роде существительного и глагола прошедшего времени.
Материал. Деревянный теремок. Игрушечные звери: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.
Организация. Воспитатель ставит (строит) на ковре теремок. Возле теремка рассаживает зверей. Дети стайкой размещаются рядом. Воспитатель рассказывает сказку, побуждая детей принять участие.
- Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку... кто? Правильно, мышка.
Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.
Кто в теремочке живет? Никого нет. Стала мышка в теремочке жить. Прискакала к
теремочку... лягушка.
И так далее. В рассказывании используются слова: прибежала, прибежал, прискакала, прискакал, притопал. После чтения сказки воспитатель обращает внимание детей на глаголы:
- Кто прискакал к теремку? Кто прибежал? Кто притопал? Послушайте, как
мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а
волк прибежал.
Чего не стало?
Материал. Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), разноцветные ленточки (длинные и короткие), лошадки, утята. Мешок. Буратино.
Организация. Воспитатель вносит в группу Буратино. У Буратино мешок.
- Что у тебя в мешке, Буратино?
Буратино «говорит», что принес ребятам игрушки.
- Вам интересно, какие игрушки у Буратино в мешке?
Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.
- Что это? Матрешка? Давайте посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка.
Поставим их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще
пирамидка есть?
Так достают и рассматривают все предметы.
- Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидрси, матрешки, утята.
Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны сказать, каких
игрушек не стало.
На столе у воспитателя остаются три пары предметов: две матрешки, две пирамидки и две лошадки. Дети закрывают глаза. Воспитатель прячет матрешек, а на их место кладет ленточки.
Чего не стало? Затем прячет ленточки, на их место ставит пирамидки. Чего не стало? и т. д.
В конце воспитатель, убрав все игрушки, спрашивает: «Каких игрушек не стало?»
Где наши ручки?
Цель. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Организация. Дети сидят на стульчиках. Воспитатель обращается к ним, приглашая интонацией к игре, шутке:
- Где наши ручки? Нет наших ручек? (Прячет руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показывают руки, играют пальцами.)
- Где же наши ножки? Нет наших ножек? (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки. (Топают ножками.)
- Где наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки.
- Где же наши ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши ножки.
Повторить два-три раза.
Цель. Упражнять в образовании форм множественного числа существительных (в именительном и родительном падеже).
Материал. Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе (матрешка-матрешки, ведро-ведра, колесо-колеса, кольцо-кольца и т. д.).
Организация. Воспитатель раздает детям картинки, оставляя у себя пары к ним. Обращается к детям.
- Игра на внимание. Я буду показывать картинки, а тот, у кого такие же игрушки,
должен быстро сказать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера
должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Обязательно
надо назвать игрушку.
Тот, кто замешкался, отдает свою картинку воспитателю. Если ребенок быстро и правильно назвал игрушки, воспитатель отдает свою картинку ему.
В конце игры проигравшим (у кого на руках нет или меньше всех картинок) дают шуточные задания: попрыгать на одной ноге, высоко подпрыгнуть, присесть три раза и т. д. Задания придумывают вместе с детьми.
Мишка, поезжай
Цель. Упражнять в образовании форм глаголов скакать, ехать (поскачи, поезжай).
Материал. Грузовик, мышка, мишка.
Организация. Воспитатель вносит в групповую грузовик, на котором сидят мишка и мышка. Дети с интересом обступают их.
- Хотите, чтобы звери покатались на грузовичке? Если хотите, надо их попросить,
сказать: «Мишка, поезжай». А еще можно зверей попросить поскакать: «Мишка,
поскачи». (Слова сопровождаются действиями с игрушками.) Олег, кого ты хочешь
попросить, - мышку или мишку? Какое задание им дашь?
Игра проводится до тех пор, пока не иссякнет интерес детей.
Мишка, ляг!
Цель. Упражнять в образовании форм глаголов лечь, петь (ляг, спой).
Материал. Плюшевый мишка (озвученная игрушка).
Организация. В гости к детям приходит медвежонок. Дети окружают его. Воспитатель:
- Медвежонок умеет выполнять поручения. Его можно попросить: «Мишка, ляг на
бочок», «ляг на спинку», «ляг на животик». А еще он умеет петь. Попросите:
«Мишка, спой». Вот как поет медведь. Понравилось? (Слова сопровождаются
действиями с игрушкой.)
По желанию детей мишка выполняет разные задания. Если ребенок молчит, воспитатель задает наводящие вопросы: «Ты хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай попросим вместе: «Мишка, ляг на животик».
Можно мишке давать и другие задания: поезжай, поскачи, попляши и т. д.
Цель. Учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).
Материал. Грузовик, мишка, мышка.
Организация. В гостях у детей снова Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверное, под машиной. Нет. Где же он, ребята? (В кабине.) Вот он куда забрался! Закройте глаза, мышонок снова будет прятаться. (Мышонок залезает на кабину.) Где же мышонок?» и т. д.
Потерялись
Цель. Соотносить название животного и его детеныша (у т к а - у т е н о к, курица-цыпленок, коза-козленок, корова-теленок, лошадь-жеребенок).
Материал. Игрушечный домик, игрушечные животные: утка-утенок, курица-цыпленок, коза-козленок, корова-теленок, лошадь-жеребенок.
Организация. Воспитатель расставляет в разных местах животных. На ковре игрушечный домик, в нем детеныши. Воспитатель:
- Давайте посмотрим, кто в теремочке живет? «Кря-кря-кря» - кто это? Утка?
Правильно. (Достает утку из теремка). Большая или маленькая? Маленькая? Это,
ребята, утенок. Маленький утенок. А утка - его мама. Помогите утенку найти его
маму-утку. Вася, возьми утенка. Поищи утку.
Ребенок ходит по группе, ищет.
- А это чей голос? «Пи-пи-пи» - кто это? (Достает цыпленка) . Кто мама у
цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывается цыпленок? Поищи, Оля, курицу - маму
цыпленка.
Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда все малыши найдут своих мам, их сажают вместе. Дети рассматривают их, называют: утка-утенок, курица-цыпленок и т. д. Зверей сажают в машину и увозят в гости к другим детям.
Цель. Различать животных и детенышей по звукоподражанию. Соотносить названия животных и их детенышей (мышка-мышонок, утка-утенок, лягушка-лягушо¬нок, коро в а -телено к) .
Материал. Игрушки: мышка-мышонок, утка-утенок, лягушка-лягушонок, корова-теленок.
Организация. В гости к детям приходят (приезжают) звери. Звери хотят поиграть. Надо догадаться, чей это голос.
- Му-у-у - кто так мычит? (Корова.) А тоненько кто мычит? (Теленок.)
- Ква-ква - чей голос? Грубый голос? А кто тоненько квакает? (Лягушонок.)
Лягушка большая, квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто
детеныш у лягушки? (Лягушонок.)
Аналогично обыгрываются остальные игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы это сделать, надо правильно позвать: «Лягушонок, иди ко мне», «Утенок, иди ко мне».
На прогулку
Цель. Активизировать наименования, обозначающие детенышей животных.
Материал. Поднос с игрушками, изображающими детенышей животных: бельчат,
зайчат, утят, мышат и т. д. - по количеству детей. Строительный материал.
Организация. Воспитатель вносит поднос с игрушками. Дети окружают его.
Воспитатель:
- К нам в гости пришли зверята. Мы сегодня будем строить для них домик.
Выберите, для кого будете строить домик, и попросите правильно: «Дайте мне,
пожалуйста, утенка» или «Дайте мне, пожалуйста, бельчонка».
- Кого тебе дать, Оля? А тебе?
Ребенок получает игрушку, если правильно называет детеныша. В случае необходимости воспитатель подсказывает слово или его начало, просит повторить наименование.
На ковре располагается строительный материал. Дети строят для своих зверят домики, играют с ними.
Поручения
Цель. Активизировать наименования, обозначающие детенышей животных. Упражнять в образовании форм глаголов.
Материал. Игрушки: бельчонок и котенок. Организация. Раздается мяуканье. Воспитатель:
- Кто это мяукает? Где он?
Выходит в раздевалку вместе с детьми:
- Ребята, к нам пришли гости! Смотрите, они совсем маленькие. Это не просто белочка и киска. Это котенок и бельчонок.
- Зверята хотят с вами поиграть. Им можно давать поручения. Если попросить правильно, бельчонок попрыгает. «Бельчонок, поскачи!» Вот как скачет! А котенка можно попросить: «Котенок, спой!» Вот как поет котенок. Кого хотите попросить? О чем?
После игры зверята прощаются с детьми и уходят (уезжают).
Дружные ребята
Цель. Соотносить названия животных и их детенышей. Активизировать наименования детенышей животных.
Материал. Белка и лиса.
Организация. Воспитатель объясняет детям содержание игры:
- Сейчас поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь
в две колонны. Первая колонна - бельчата, вторая - лисята. Вот ваши дома (ставит
в разных концах зала стулья, на которые сажает белку и лису) . Когда услышите
танцевальную музыку, будете танцевать и бегать - резвиться на лужайке. При
команде «Опасно!» все бегите к своим мамам. Выигрывает та команда, которая
скорее соберется.
Игра повторяется три-четыре раза. Активизации наименований детенышей животных, соотнесению их с названиями взрослых животных способствуют также пластические этюды, упражнения. Педагог принимает на себя роль взрослого животного, дети - детеныши. Например, педагог - курица, а дети - цыплята. Курица с цыплятами гуляет по полянке. Все разгребают травку, ищут червячков, пьют водичку, чистят перышки. При команде «Опасно!» все дети-цыплята бегут под крыло к маме-курице.
Будут на зиму дрова
(Физкультминутка)
Цель. Соотносить глагол, его формы с собственными движениями.
Организация. Дети встают парами, лицом друг к другу, взявшись за руки (подав правую руку один другому). С началом стихотворения изображают, будто пилят дрова.
Мы сейчас бревно распилим, Пилим-пилим, пилим-пилим, Раз-два! Раз-два! Будут на зиму дрова.
Качели
(Физкультминутка)
Цель. Соотносить производное слово (глагол и имя существительное) и выразительные движения.
Организация. Проводится стоя. Воспитатель читает стихотворение, которое дети сопровождают ритмическими движениями.
Все лето качели Качались и пели, И мы на качелях На небо летели.
Дети качают руками вперед-назад, слегка пружиня в коленях.
Настали осенние дни. Качели остались одни.
Уменьшая ход качелей, пружинят в коленях и уменьшают взмах руками до остановки.
Лежат на качелях Два желтых листка. И ветер качели Качает слегка.
Выполняют легкое покачивание.
Волк и зайцы
(Подвижная игра)
Цель. Понимать и соотносить с движением глагольные формы
(спрячься спрячемся, попрячемся).
Организация. Воспитатель читает стихотворение. Дети выполняют
согласованные со словом.
Раз, два, три, четыре, пять Негде зайчику скакать: Всюду ходит волк, волк, Он зубами щелк, щелк! А мы спрячемся в кусты, Прячься, заинька, и ты, Ты, волчище, погоди! Как попрячемся, иди!
Дети-зайцы прыгают на двух ногах, согласовывая движения с текстом стихотворения. Остальные стоят по кругу и хлопают в ладоши. Волк ходит за кругом, щелкает зубами. Затем все прячутся за спинки стульев, стоящих по кругу. Заранее назначенный ребенок-волк ищет зайцев, забирает тех детей, которые пошевелились (в течение двух-трех минут). Побеждают дети, которые не двигались.
Ежик и мыши
(Подвижная игра)
Цель. Активизировать формы повелительного наклонения глаголов (беги, лови).
Организация. Все дети вместе с игроками-мышами встают в круг. Ежик в центре круга. По сигналу все идут вправо, еж - влево. Игроки произносят слова:
Бежит ежик - тупу, туп. Весь колючий, остер зуб! Ежик, ежик, ты куда? Что с тобою за беда?
После этих слов все останавливаются и тихо продолжают:
Ежик ножками туп-туп! Ежик глазками луп-луп! Слышит ежик - всюду тишь, Чу, скребется в листьях мышь!
Ежик имитирует движения: осторожно ходит, прислушивается. Дети продолжают:
Беги, беги, ежик! Не жалей ты ножек, Ты лови мышей, Не лови наших детей!
Мышки бегают по кругу, выбегают за круг. Еж их ловит (пятнает). Пойманная мышка выходит из игры и становится в круг. Игра повторяется несколько раз.
Делай сам
(Подвижная игра)
Цель. Соотносить собственные движения с глагольными формами (командами).
Организация. Одного из участников игры выбирают водящим, а остальные, образуя круг, ходят, взявшись за руки. Водящий идет по кругу и говорит:
Как сорока стрекочу,
Никого в дом не пущу.
Как гусыня гогочу,
Тебя хлопну по плечу - беги!
Младший дошкольный возраст.
К трем годам дети овладевают наиболее типичными окончаниями таких грамматических категорий, как падеж, род, число, время, но не усваивают всего разнообразия этих категорий. Особенно это относится к существительным. На четвертом году ребенок ориентируется на первоначальную форму слова, что связано с усвоением категории рода. При правильном определении родовой принадлежности существительного ребенок правильно изменяет его, при ошибочном – допускает ошибки («кошка поймала мыша», «я хочу хлебушка с солем»). Для этого возраста характерно стремление к сохранению глагольной основы слова, потому и возникают ошибки типа «можу» вместо могу (отмочь); «не пустю» вместо не пущу (отпускать); «возъмил» вместо взял (от взять). Такие морфологические ошибки являются возрастной закономерностью, не зависящей от социального окружения.
В младших группах существенное место занимает работа над развитием понимания грамматических форм и употреблением их в речи. Детей следует учить правильно изменять наиболее часто употребляемые слова, в которых они допускают морфологические ошибки.
Обучение этим грамматическим навыкам осуществляется на занятиях преимущественно в форме дидактических игр и игр-драматизаций.
Это могут быть занятия по обогащению словаря, где одновременно решается и задача формирования грамматического строя речи.
Воспитатель определяет, какая программная задача является основной: если обучение грамматике, то словарная задача решается параллельно, и наоборот. Так, при закреплении наименований животных и их детенышей можно упражнять детей в образовании множественного числа существительных, обозначающих детенышей: заяц – зайчата, лиса – лисята, волк – волчата,
Игры на формирование грамматического строя речи у ребенка 5-6 лет
В этом блоке собраны разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие грамматического строя речи у ребенка в возрасте 5-6 лет. Речевые игры помогают усвоить грамматические категории рода, числа, падежа существительных и прилагательных; вида, времени и наклонения глагола.
«Скажи наоборот»
Цель :
Усвоение образования слов во множественном числе.
Примерный речевой материал:
Шар... (шары)
Комар... (комары)
гриб... (грибы)
шкаф... (шкафы)
стол... (столы)
Мяч... (мячи)
сапог... (сапоги)
петух... (петухи)
паук... (пауки)
пирог... (пироги)
дом... (дома)
глаз... (глаза)
лес... (леса)
окно... (окна)
ведро... (ведра)
Корова... (коровы)
роза... (розы)
пила... (пилы)
Лимон... (лимоны)
слива... (сливы)
тетрадь... (тетради)
Книга... (книги)
кубик... (кубики)
Ложка... (ложки)
мышка... (мышки)
«Чего много?»
Цель:
Усвоение образования существительных в родительном падеже множественного числа.
Апельсин - много апельсинов;
Кукла - много кукол;
Гриб - много грибов;
Карандаш - много карандашей;
Ручка - много ручек;
стул - много стульев:
дерево - много деревьев;
перо - много перьев;
колесо - много колес;
Тетрадь - много тетрадей.
«Мой-моя-мое-мои»
Цель:
Упражнение в согласовании местоимения с существительным.
1. Взрослый называет детям слова и просит ответить на вопрос «чей?» («чья?», «чье?», «чьи?»), правильно согласуй местоимение с существительным.
Примерный речевой материал:
Мяч, кубик, мишка, пароход, конь, шар, самолет, пень, лук, помидор, карандаш, зайка;
машина, кукла, книга, коляска, стрела, пчела, слива, лента, рубашка, коробка, плита;
ведро, перо, колесо, кольцо, пальто, платье, яблоко, облако, зеркало, дерево, озеро, солнышко;
Валенки, туфли, рукавицы, сапоги, глаза, ножницы, носки, брови, книги, друзья.
2. Взрослый бросает ребенку мяч и произносит слово либо «мой», либо «моя», либо «мое», либо «мои». Ребенок, возвращая мяч, называет нужное слово.
«Посчитай».
Цель:
Практическое освоение согласования существительных с числительными.
Детям демонстрируются картинки с изображением нескольких предметов и предлагается сосчитать их.
Образец ответа:
один шар, два шара, три шара, че¬тыре шара, пять шаров.
Примерный речевой материал:
гриб, стул, кукла, машина, тетрадь, перо, ведро, колесо.
«Услышь ласковое слово».
Цель:
Освоение образования слов с помощью суффикса.
Примерный речевой материал:
Лес - лесок;
Петух - петушок;
старик - старичок;
Друг - дружок;
снег - снежок;
бок - бочок;
круг - кружок;
береза - березка;
Шуба - шубка;
Лошадь - лошадка;
корова - коровка;
капля - капелька;
Рука - ручка;
нога - ножка;
береза - березонька;
ночь - ноченька;
дочь - доченька;
Оля - Оленька;
Рука - рученька;
нога - ноженька;
подруга - подруженька;
лиса - лисичка;
вода - водичка;
сестра - сестричка;
Голова - головушка;
зима - зимушка;
зерно - зернышко;
Перо - перышко;
крыло - крылышко;
Гнездо - гнездышко;
бревно - бревнышко;
солнце - солнышко;
вода - водица;
каша - кашица;
кожа - кожица;
масло - маслице;
Кресло - креслице;
платье - платьице;
письмо - письмецо;
пальто - пальтецо.
«Цепочка».
Цель:
Упражнение в образовании новых слов по образцу.
Образец ответа: человек - человечек - человечище.
Примерный речевой материал:
кулак - ... - ...
нога - ... - ...
волос - ... - ...
плечи - ... - ...
нос - ... - ...
Рука - ... - ...
Клюв - ... - ...
усы - ... - ....
«Скажи правильно».
Цель:
Упражнение в подборе глаголов.
Взрослый произносит предложение и предлагает детям, выбрав нужное слово, сказать предложение правильно.
Примерный речевой материал:
Лодка (подплыла, отплыла) от берега.
Мальчик (подбежал, отбежал) от лодки.
Собака (залезла, вылезла) из конуры.
Пассажир (вошел, вышел) в троллейбус.
Мяч (перескочил, отскочил) от пола.
Девочка (запила, выпила) молока.
Машина (съехала, заехала) на мост.
«Ждем гостей».
Цель:
Упражнение детей в словообразовании.
Предлагаем детям накрыть стол к приходу гостей. Демонстрируем предметные картинки с изображением посуды и просим ответить, как эта посуда называется. Образец ответа: посуда для салата - салатница.
Примерный речевой материал:
Посуда для супа - ...
посуда для хлеба - ...
посуда для соуса - ...
посуда для сливок - ...
посуда для масла - ...
посуда для конфет - ...
посуда для молока - ...
посуда для сухарей - ...
«Подумай и назови».
Цель:
Упражнение детей в образовании прилагательных от существительных
Предлагаем детям дать словами правильные определения.
Образец ответа: Если на рубашке грязь, то рубашка грязная. При затруднении задается вопрос «какая?» («ка¬кой?»).
Примерный речевой материал:
Если на улице очень холодно, то день...
Если на улице шум, то улица...
Если человеку сопутствует удача, то человек...
Если у человека талант, то человек...
Если весь день идет дождь, то день...
Если корова приносит людям пользу, то корова...
Если у человека есть здоровье, то человек...
Подготовила: учитель - логопед Андриановская Е. В.
Дидактические игры. Морфология.
Назови как можно больше предметов
Цель:
упражнять детей в чётком произношении слов.
Ход.
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения)
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.
Олины помощники
Цель:
образовывать форму мн. Числа глаголов.
Материал:
кукла Оля.
Ход.
- К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.
Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.
- Что это? (Это ноги)
- Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)
Разноцветный сундучок
Цель:
учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.
Материал
: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.
Ход.
Воспитатель:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.
Дидактические игры. Словообразование.
Продукты питания
Цель: Расширение предметного словаря и словаря признаков по теме: «Продукты питания».
Ход:
Воспитатель: Я произнесу 3 слова, а вы назовете 2, похожих по звучанию, родственных слова:
САХАР - ЛИСИЦА - САХАР-НЫЙ
Дети: САХАР - САХАР-НЫЙ
Воспитатель: Послушайте еще раз, как звучат эти слова.
САХАР - САХАР-НЫЙ
Что общего в их звучании? Какая часть слова повторяется?
Дети: «САХАР».
Воспитатель: Чем не похожи эти слова по звучанию?
Дети: «НЫЙ».
Цель: Закрепление умения образовывать относительные прилагательные.
Ход:
Воспитатель:
Дети составляют слова:
ХЛЕБ - НЫЙ, ХЛЕБНЫЙ
КЕФИР НЫЙ, КЕФИРНЫЙ
ЛИМОН -НЫЙ, ЛИМОННЫЙ
Воспитатель:
Дети:
: К слову САХАР добавилась частица «НЫЙ», которая любит приклеиваться к словам. Видите, гномика на картинке (логопед показывает нарисованного гномика на картинке), назовем его «НЫЙ». Давайте поставим гномика «НЫЙ» к словам, нарисованным на картинках. (Одновременно выставляется картинка продукта и картинка гномика «НЫЙ»).
Дети составляют слова:
ХЛЕБ - НЫЙ, ХЛЕБНЫЙ
КЕФИР НЫЙ, КЕФИРНЫЙ
ЛИМОН -НЫЙ, ЛИМОННЫЙ
Воспитатель: Назовите, какой напиток получится из хлеба, кефира, лимона.
Дети: Хлебный напиток, кефирный напиток, лимонный напиток
Цель: Согласование прилагательных с существительными среднего рода.
Ход:
Воспитатель: Сегодня утром почтальон принес посылку с вареньем (показывает банку с вареньем). А какое оно, мы не знаем.
Воспитатель: Давайте попробуем догадаться. Варенье из яблок? Какое?
Дети: Яблочное варенье.Из груши какое варенье? Грушевое варенье.
Из клюквы? Клюквенное варенье.Из сливы? Сливовое варенье. Из клубники? Клубничное варенье. Из малины? Малиновое варенье. Из вишни? Вишневое варенье. Из банана? Банановое варенье. Из ананаса? Ананасовое варенье.
Воспитатель: Повтори за мной: грушевое, малиновое, вишневое, банановое, ананасовое варенье.
Дети повторяют.
Цель: Создание проблемной ситуации для закрепления усвоенного типа предложения.
Ход:
Воспитатель достает из стола конверт, вынимает из него письмо от Незнайки.
Воспитатель: Пришло письмо от Незнайки. Исправьте незнайкины ошибки (Воспитатель читает): Лена купила вишня сок.
Дети: Лена купила вишневый сок.
Инструкция логопеда:
Ваня съел шоколад конфета…(шоколадную конфету)
Мама приготовила картошка пюре…(картофельное пюре)
Папа сварил молоко суп…(молочный суп)
Дидактические игры. Синтаксис.
Составь описание
Цель: учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.
Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем. («Он круглый, красный, сочный, вкусный - это мой любимый... помидор»; «Он темно-бордового цвета, а внутри у него много-много разных зернышек, сладких и спелых, это мой любимый фрукт... гранат».)
Приведем пример занятий, где тесно переплетаются все речевые задачи: воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи и развитие связной речи.
Скажи точнее
Цель: развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах.
Послушай, что я расскажу. Там, где я буду останавливаться, ты будешь мне помогать: подбирать слова и составлять предложения.
Жили-были три брата: ветер, ветерок и ветрище. Ветер говорит: «Я самый главный!» Какой может быть ветер? (Сильный, резкий, порывистый, холодный...) Ветрище не согласился с братом: «Нет, это я самый главный, меня и зовут ветрище!» Какой ветрище? (Могучий, злой, суровый, ледяной.) Ветерочек слушал их и думал: «А какой же я?» (Легкий, нежный, приятный, ласковый...) Долго спорили братья, но так ничего и не выяснили. Решили они силой помериться. Подул ветер. Что произошло? (Деревья закачались, травка пригнулась к земле.) Что делал ветер? (Дул, мчался, гудел, ворчал.) Подул ветер-ветрище. Что он делал? (Сильно дул, выл, завывал, стремительно несся.) Что после этого случилось? (Ветки у деревьев сломались, трава полегла, тучи набежали, птицы и звери спрятались.) И вот подул ветерок. Что он делал (дул ласково и нежно, шелестел листвой, озорничал, раскачивал веточки). Что произошло в природе? (Листочки зашелестели, птички запели, стало прохладно и приятно.)
Придумай сказку о ветре, ветерочке или ветрище. Можно обо всех сразу. Кем они могут быть в сказке? (Братьями, соперниками, друзьями, товарищами.) Что могут они делать? (Дружить, мериться силой, спорить, разговаривать.)
Расскажем про белочку
Цель: составлять совместный рассказ, соблюдая структуру высказывания.
Давай еще раз посмотрим на белочку (вспомни, какая она, что умеет делать) и составим рассказ про белочку, которая встретила волка. Сначала скажи, какая была белочка? (Смелая, веселая, шустрая, находчивая.) А волк какой? (Злой, сердитый, недобрый.) Я начну рассказывать, а ты заканчивай. Как-то раз белочка побежала погулять... (и шишек набрать). Она залезла... (на высокую сосну). А на сосне шишек... (много, видимо-невидимо). Только сорвала первую шишку... (увидела волка). Но белочка... (не испугалась). Она бросила... (шишку прямо на волка). На лбу у него... (выросла шишка). Давайте нарисуем белочку, сосну, волка и шишку.
Приведем пример занятия, в котором сочетаются разные речевые задачи: формирование грамматического строя речи, словарная работа, развитие связной речи.
Картотека воспитателя логопедической подготовительной к школе группе Волненко Л.Ю.
Игры для развития лексико-грамматического строя речи.
Нарушения речи у дошкольников
Игра как средство развития лексико-грамматического строя детей с тяжелыми нарушениями речи
При развитии речи дошкольников и коррекции ее недоразвития на одно из ведущих мест выходит формирование лексико-грамматических навыков - это одна из основных задач коррекционного обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи.
Одной из выраженных особенностей речи детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) является расхождение в объеме пассивного и активного словаря: дети понимают значение многих слов, объем их пассивного словаря достаточен, но употребление в речи сильно затруднено.
Бедность активного словаря проявляется в неточном произношении многих слов - названий диких животных, птиц, профессий, частей тела и лица. В словаре преобладают глаголы, обозначающие ежедневные бытовые действия. Трудно усваиваются слова с обобщающим значением, обозначающие оценку, состояние, качество и признак предмета.
Формирование грамматического строя речи происходит с большими трудностями, чем овладение словарем. Нарушение синтаксической структуры предложения выражается в пропуске членов предложения, неправильном порядке слов, в отсутствии сложноподчиненных конструкций.
Формирование лексико-грамматического строя речи - это длительный и трудоемкий процесс. Но если умело заинтересовать детей, продумать построение занятия, то можно добиться значительных результатов. С этой целью я решила провести с детьми углубленную работу.
Поставила следующие задачи:
оптимально сочетать на занятиях лексический материал с грамматическим;
знакомить детей с новой грамматической категорией и целенаправленно отрабатывать ее на каждой лексической теме, используя большое количество упражнений;
постоянно поддерживать интерес к занятию и лексико-грамматическому материалу, что позволяет добиться значительного обучающего эффекта;
подходить к делу творчески, используя разные игровые приемы и оборудование;
включать в работу по развитию лексико-грамматического строя
воспитателей и родителей.
В начале учебного года провожу мониторинг с целью выявления уровней развития словаря и грамматического строя у детей с тяжелыми нарушениями речи. Он показал, что у них низкий уровень развития как словарного запаса, так и грамматического строя речи. Так как в группе дети разного возраста и с разными диагнозами, то и коррекционные задания подбираю разного уровня сложности.
Работу веду по следующим направлениям:
1. Развитие словаря:
активизация и обогащение словаря по теме;
описание предметов, особенностей строения;
называние действий с данными по теме предметами;
называние признаков по нескольким параметрам: форма, цвет, размер или внешний вид, окрас, повадки.
2. Формирование грамматических представлений:
упражнения на словоизменение (число, род, падеж) ;
упражнения на словообразование (уменьшительный суффикс, глагольные приставки, образование относительных и притяжательных прилагательных) ;
употребление предлогов;
составление предложений разной структуры с постепенным усложнением.
Обучение осуществляю с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом. Наглядным материалом служат натуральные предметы, игрушки, картинки, также использую разнообразные карточки-задания, перфокарты, дидактические игры.
Развитие лексики тесно связано с развитием грамматического строя речи, особенно словообразования и словоизменения. В связи с этим многие игры и задания по развитию лексики могут быть использованы и для развития грамматического строя речи.
Остановлюсь на том, какие дидактические игры и задания можно использовать в своей работе.
Таким образом, грамматические категории можно отрабатывать, используя различные виды игр:
Настольно-печатные;
Дидактические;
Подвижные игры;
Сюжетно – ролевые;
Компьютерные игры.
При отборе материала для игр и игровых упражнений важно организовать его таким образом, чтобы дети не просто запоминали ту или иную грамматическую форму, но и в практическом плане освоили правило
словоизменения. Материал должен давать широкую ориентировку в типах изменения слов, помочь эти типы выделить и дифференцировать.
Таким образом, широкое использование дидактических игр и упражнений является наиболее эффективными методами в формировании грамматического строя речи. Интерес, вызванный у детей, и положительные эмоции способствовали успешному усвоению грамматического строя речи.
«Из чего сделано? »
Цель: образование относительных прилагательных.
Ход игры:
Педагог Ребёнок
Варенье из клубники-это какое варенье? Клубничное варенье
Сок из апельсина- это какой сок? Апельсиновый сок
Компот из яблок – это какой компот? Яблочный компот
Дом из кирпича- это какой дом? Кирпичный дом
Ваза из стекла-это какая ваза? Стеклянная ваза
Стол из дерева-это какой стол? Деревянный стол и т. д.
«Чей, чья, чьё? »
Цель: образование притяжательных прилагательных
Ход игры:
Педагог Ребёнок
Хвост лисы-это чей хвост? Лисий хвост
Уши зайца-это чьи уши? Заячьи уши
Лапы медведя-это чьи лапы? Медвежьи лапы
Платье мамы-это чьё платья? Мамино платье
Платок бабушки-это чей платок? Бабушкин платок и т. д.
«Какой бывает? »
Цель: подбор признаков к предмету, обогащение словаря прилагательными
Ход игры: педагог спрашивает: «Каким бывает яблоко? », дети называют признаки к названному предмету: «круглое, красное, сладкое, кислое, гладкое, твёрдое»; «Какой бывает котёнок? »- «Маленький, пушистый, ласковый, добрый»
«Найди точное слово»
Цель:учить детей точно называть предмет, его качества и действия.
Узнай, о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное - что это? »(Предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме) .
Дополни другими словами то, что я начну: снег белый, холодный.(еще какой). Сахар сладкий, а лимон.(кислый). Весной погода теплая, а зимой.(холодная).
Назови, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие.
Вспомни, кто из животных как передвигается. Ворона. (летает, рыба.(плавает), кузнечик.(прыгает), уж.(ползает) .Кто из животных как голос подает? Петух.(кукарекает,тигр.(рычит), мышь.(пищит), корова.(мычит) .
Игра «Один –много»
Цель: Дифференциация существительных в именительном падеже, преобразование из единственного числа во множественное.
Оборудование: картинки с разными предметами.
Ход игры:
Взрослый говорит, показывая картинку, где изображен один предмет, что здесь нарисовано - яблоко, а у вас - яблоки и т. д.
Груша… Дыня… Дом… Цветок… Огурец… Помидор… Стол… Ведро… Рыба…. .Конь…. Мальчик… .
Данную игру можно проводить и наоборот, т. е. показывая картинки, где изображено много предметов (мн. число) и детям необходимо назвать предмет, т. е. ед. ч.
Игра «Кто самый наблюдательный».
Цель: закрепление форм винительного падежа.
Ход игры:
Дети должны посмотреть, что находиться вокруг, и назвать больше предметов полными предложениями. Первый ребенок называл в единственном числе, а второй повторял во множественном числе.
Речевой материал:
Я вижу стол, окно, стул …
Я вижу столы, окна, стулья…
Игра «Подскажи Незнайке»
Цель: Закрепление форм творительного падежа.
Ход игры:
Воспитатель: Наш Незнайка решил построить дом для своих друзей.
Помогите ему узнать чем он будет выполнять работу.
Пилить (пилой) ;
Стучать… ., строгать… ., сверлить…., резать…., копать… ., подметать… .,
А когда дом для друзей был построен, Незнайка решил отдохнуть, и придумал для вас загадки.
Дополните предложение и повторите его полностью.
Знайка рисует (что? чем)
Пончик намазывает (что? чем)
Винтик грозит (кому чем)
Доктор Пилюлькин ставит (кому? что? чем)
Поэт Цветик пишет (кому? что? чем)
Синеглазка стирает (кому? что? чем)
Игра «Морские сокровища»
Цель: развитие умения согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.
Оборудование: предметные картинки или игрушки.
Ход игры:
Воспитатель: На морском дне лежит много разных сокровищ. Найдите предметы одинаковые по цвету; по форме; по размеру.
Игра «Закончи предложения».
Цель: формирование навыков на сопоставление глаголов единственного числа в трех лицах: 1, 2 и 3-м.
Ход игры:
Воспитатель начинал говорить предложения в 1-м лице, потом обращался к первому ребенку, и он отвечает во 2-м лице, и к третьему, он отвечает в 3-м лице
Я иду. – Ты (идешь). – Он (идет)
Я стою. – Ты (стоишь). – Он (стоит)
Я иду гулять. – Ты (идешь гулять). – Он (идет гулять)
Я строю дом. – Ты (строишь дом). – Он (строит дом)
Я сплю. – Ты (спишь). – Он (спит).
Игра «Сосчитай до пяти»
Цель : упражнять в согласовании существительных с числительными один, два, пять; актуализировать словарный запас по теме.
Ход игры: попросите назвать предметы с числами 1, 2, 5.
Лексический материал :
Один город -.
Одна улица -.
Одна страна -.
Одна река -.
Одно поле -.
Одна гора -.
Игра «Один – много»
Цель : образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных, обогащать словарь по теме.
Ход игры : предложите назвать существительные, употребляя слово «много» .
Лексический материал :
горожанин
Игра «Кто больше!»
Цель : упражнять в согласовании числительного «один» с существительными; личные местоимения 3-го лица с существительными; обогащать номинативный и предикативный словарь.
Ход игры : назвать как можно больше слов, относящихся к данному действию.
Лексический материал :
плывет. (корабль, лодка, пароход, катер) ;
летит. (самолет, парашют, вертолет, птица, воздушный змей.) ;
едет. (поезд, автомобиль, пассажир) ;
волнуется (море, река, мама, папа) ;
собирает (урожай, гостей) .
к каждому названному существительному сначала подобрать соответствующее местоимение (он, она, оно, они, затем – числительное (один, одна, одно, одни) .
Игра «Отгадай»
Цель : согласовывать имена прилагательные с существительными.
Ход игры: предложите послушать словосочетания :
Лексический материал :
Красивый город, красивое море, красивая набережная, красивые парки
Попросите угадать, о чем вы сейчас говорите :
Красивый, красивое, красивая, красивые….
Чистое небо, чистый парк, чистая улица
Попросите угадать, о чем Вы сейчас говорите :
Чистый, чистое, чистые…
Предложите придумать свои слова к данным признакам (Про что еще в нашем городе, крае можно сказать красивый, чистая? и т. д.).
Игра «Какой, какая, какие»
Цель : совершенствовать навыки словообразования прилагательных от существительных.
Ход игры: предложите ответить на вопросы.
Лексический материал :
шум города – шум (какой) – (городской) ;
фонарь на улице – фонарь (какой) – …;
скамейка в парке – скамейка (какая) – …;
гости города – гости (какие) – …;
знак у дороги – знак (какой) - ….
Игра «Подбери признак, действие»
Цель : развивать и обогащать словарь детей по теме, закреплять умение правильно согласовывать прилагательные с существительными.
Ход игры: предложить придумать как можно больше слов-признаков.
Лексический материал :
Россия (какая) -. (богатая, большая, красивая, необъятная и т. д.)
Дом (какой) -.
Край (какой) – …
Город (какой) - …
Парк (какой) -.
Памятник (какой) -.
Горожане (что делают) - …
Игра «Назови ласково»
Цель : закреплять умение правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом, обогащать словарь детей по теме.
Ход : попросить назвать ласково.
Лексический материал :
город – городок
магазин - ….
Игра «Есть – нет»
Цель : образовывать существительные в родительном падеже.
Ход : предложить образовать слова по образцу.
Лексический материал :
город – нет города аптека - …
вокзал - … дом - …
магазин - … парк - …
улица – … житель - …
горожанин –
Игра «Образуй новое слово»
Цель : образовывать имена прилагательные от существительных, существительные от прилагательных и глаголов, наречия от прилагательных .
Ход игры: предложите образовывать слова по образцу.
Лексический материал :
Город – городской, Кубань – (кубанский, хлеб – (хлебный, казак – (казачий) .
горный – (гора, речной – (река, морской – (море) .Печь – пекарь, пахать – пахарь, плыть – пловец.
Игра «Исправь ошибку»
Цель : закреплять умение правильно согласовывать существительные с прилагательными.
Ход игры: предложить исправить ошибки в словосочетаниях.
Лексический материал :
Красивая город.
Большие сквер.
Старое памятник.
Новая район.
Привокзальные площадь.
Игра «Подбери родственников»
Цель : формировать умение подбирать родственные слова, обогащать словарь по данной теме.
Ход игры: предложить придумать как можно больше родственных слов.
Лексический материал :
Река - речка - реченька - речушка - заречный - речной - речонка; Капля - … Трава – …
Игра «Скажи наоборот»
Цель : сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету и качеству, подбирая антонимы.
Ход игры: Назвать слова, противоположные по смыслу.
Лексический материал :
Богатый край -
Мелкое море -
Темная улица -
Широкая аллея -
Дождливая погода -
Светлое небо -
Яркая зелень -
Холодный дождь -
Прохладный фонтан -
Шумный город -
Многоэтажный дом -
Новый сквер –
Игра «Назови слова-приятели»
Цель : подбирать синонимы.
Ход игры: предложите подобрать слова, близкие по смыслу.
Красивый –. (прекрасный) .
Большой –. (огромный) .
Трудный –. (тяжелый) .
Бежать –. (мчаться, нестись) .
Предложите ребенку составить предложения с этими словами по теме.
